Решение организационных и педагогических вопросов, необходимых для проведения игры. 
На этом этапе учитель принимает основные решения, связанные с организацией игры. После общего знакомства с планом и структурой игры, ее задачами, видами деятельности учащихся определяются:

• сроки игры, ее временные рамки; 

• контингент, участвующий в игре;

• форма проведения стартового и итогового занятий (в урочное или внеурочное время; эффективнее, если стартовое занятие будет частью урока, а результирующее проведено во внеурочное время);

• основная направленность и приоритеты игры, реализуемые межпредметные связи и степень участия других учителей-предметников.

Далее необходимо согласовать с администрацией учебного заведения план проектно-ролевой игры и возможность использования необходимых для ее проведения помещений, оборудования, доступа в Интернет и др. (например, возможный призовой фонд в тех или иных формах, хотя его наличие не является обязательным). 

Начинается с объявления учащимся о том, что проектно-ролевая игра будет проводиться, и рассказа о том, что она собою представляет. 
Учитель, который организует игру: 

• Знакомит учащихся с идеей игры, ее структурой, результатом, видами деятельности (ролями) участников. 

• Объясняет принципы финансирования научных исследований через систему грантов, основные требования к заявкам на гранты (они будут детально рассмотрены ниже). 

• Осуществляет управление делением учащихся на группы, предлагая принципы подбора членов групп руководителями, фиксирует его результаты. 

• Оговаривает подробно сроки подготовки проектов, виды деятельности каждой из групп учеников. 

• Составляет и знакомит учащихся с графиком индивидуальных и групповых консультаций, их возможным содержанием. При наличии научных консультантов объясняет способы взаимодействия с ними, а также сообщает авторам проектов, что они могут самостоятельно искать возможности получения консультаций в Интернет. 

• Сообщает, какие преподаватели других предметов принимают участие в проектно-ролевой игре, на какую помощь могут рассчитывать участники, каковы способы взаимодействия с ними.

• Предлагает список рекомендуемой литературы (и саму литературу), веб-ссылки на наиболее полезные ресурсы Интернет. 

• Поддерживает рабочий ажиотаж вокруг игры, создает соответствующий эмоциональный фон, необходимый для ее успешной реализации.

А) Учитель.
Желательным является составление графика консультаций для всех участников проектно-ролевой игры. Основные категории участников (руководители и сотрудники научных коллективов, небольших генно-инженерных фирм; представители природоохранных организаций, "зеленые") нуждаются как во фронтальной, общей консультации, так и в оговоренном, запланированном времени для групповых консультаций по конкретным проектам. Для других категорий участников (представители религиозных и общественных организаций, широкой общественности, сотрудники средств массовой информации) достаточно одной общей консультации о видах игровой деятельности, дополняемой индивидуальными ответами на актуальные вопросы. 
Особого подхода требует работа с экспертами (членами Комиссии по финансированию, а также - при наличии - экономистом и юристом): в начале поисково-исследовательского этапа достаточно наметить наиболее важные, узловые вопросы, на которые следует обратить внимание при подготовке к экспертной деятельности; перед заседанием важно Комиссии провести тщательную консультацию не только по научным вопросам, но и по организации занятия, совмещению в ходе него руководящих и экспертных функций, подходам к принятию решений. На этой консультации оговариваются также критерии оценивания проектов. В качестве примера можно использовать одну модельную разработку, которую членам Комиссии предлагается оценить по основным критериям, например, таким: а) уровень проработки проекта (тщательность описания, продуманность этапов исследования, методики), б) научная непротиворечивость, принципиальная осуществимость, в) оригинальность идей и предлагаемых методов, г) обоснованность бюджета, потенциальная прибыльность использования продукта, д) предоставляемое Комиссией финансирование (т.е. оценка проекта).
Деятельность организатора игры на этом этапе очень важна. Т.к. продолжительность поисково-исследовательского этапа может быть довольно большой (от 3-5 дней до двух недель), а сама деятельность - скрытой, учителю необходимо поддерживать у участников высокий интерес к игре и готовить их к ролевой защите проектов. Уже на этом этапе в ходе консультаций имеет смысл обращаться к участникам игры не просто как к ученикам, а как к руководителям генно-инженерных фирм, корреспондентам, членам партий и организаций и т.п. 

Б) Члены Комиссии по финансированию.
Т.к. участники, входящие в эту группу, не готовят самостоятельного проекта, они используют время этого этапа для повышения уровня знаний по вопросу. Необходимо, чтобы члены Комиссии представляли себе основные методы биотехнологических и генетико-инженерных исследований, реальные современные достижения и перспективные направления в растениеводстве, животноводстве, медицине и др. 
Члены Комиссии по финансированию готовят документы, в которых будет вноситься в ходе заседания Комиссии рабочая информация, оговаривают критерии оценивания проектов и числовые величины (баллы) шкалы оценивания, проводят на консультации разбор и оценивание модельного проекта, предложенного организаторами игры. 
Внутри Комиссии возможно распределение ролей как по должностному признаку (ведущий заседание руководитель Комиссии, научные эксперты, занятые оцениванием проектов), так и по отраслям исследований (один изучает детально задачи и методы эмбриобиотехнологии, другой - генетической инженерии растений, третий - животных и человека и т.п.). 

В) Проектно-исследовательские группы.
Именно они - основные участники игры, т.к. на них ложится выполнение проектов. Поэтому определим наиболее важные вопросы, на которые стоит обратить внимание участникам, входящим в созданные для проектно-ролевой игры научные коллективы, генно-инженерные или биотехнологические фирмы. 
Работа над проектом может быть разделена на два направления: внутренне, "для себя", и внешнее, "для других". Внутреннее направление - это непосредственно работа над проектом внутри самой группы: обсуждение идей и принятие решения о теме проекта, методиках и ожидаемых результатах; подготовка описания проекта, работа с источниками информации и др. Внешнее направление деятельности связано с представлением проекта другим участникам игры: оформление заявки на финансирование, подготовка презентации, рекламно-ознакомительных материалов, выступление на заседании комиссии по финансированию. Представим в виде тезисов ряд важных вопросов, которые предстоит решить группам в рамках обоих направлений.

Г) Представители природоохранных организаций, "зеленые". 
Участники могут как объединяться в единую группу (партию, организацию), так и действовать индивидуально. На этом этапе им необходимо ознакомиться с имеющимися публикациями (бумажными и электронными) с оценкой последствий реализации биотехнологических и генно-инженерных разработок для окружающей среды, желательно касающимися страны, выбранной местом проведения конкурса проектов. Необходимость достаточно быстро (за время заслушивания и обсуждения проектов) оценить потенциальную опасность для природы выдвинутых исследовательскими фирмами предложений требует основательной теоретической подготовки, а также знаний об экологических последствиях реализованных проектов, имевших широкий резонанс. 
После публикации в школьных средствах массовой информации сообщений о проектах "зеленые" могут более тщательно подготовиться к обсуждению предлагаемых разработок, однако лимит времени будет требовать от них умения быстро находить необходимую информацию (например, знания синтаксиса запросов поисковых машин Интернет). К заседанию Комиссии лучше выходить с заранее подготовленными вопросами, от ответов на которые будет зависеть итоговое мнение представителей природоохранных организаций о том или ином проекте.
Представители "зеленых" также могут подать заявку на грант на изучение последствий использования уже существующих генно-инженерных или биотехнологических продуктов (т.е. разработать собственный проект в соответствии со всеми предъявляемыми требованиями), который должен быть рассмотрен Комиссией. Однако его подготовка может помешать качественному анализу проектов, подготовленных исследовательскими коллективами, т.е. главной задаче этой группы участников; поэтому оптимальным являлось бы распределение обязанностей, возможное лишь при большом количестве людей в группе.

Д) Представители религиозных и общественных организаций, эксперты. 
Т.к. эти участники игры осуществляют в ходе заседания Комиссии оценку проектов с разных точек зрения (юридической, экономической, общественно-политической, морально-этической), на проектно-исследовательском этапе им предстоит досконально ознакомиться с реальными позициями моделируемых в ходе игры организаций. Стоит воспользоваться разными печатными и электронными источниками информации. Уже отмечалось, что это достаточно сложные для участников роли, т.к. требуют хорошего владения выбранной ролью и навыков ведения дискуссии в соответствии с ней. Поэтому во время этого этапа игры желательно продумать детально позицию в отношении разных аспектов применения генетической инженерии и биотехнологии, определить наиболее важные последствия, которые могут возникнуть в результате реализации проектов, подготовить вопросы, с которыми организация выйдет на заседание Комиссии по финансированию. Также полезным представляется полезным проведение небольших репетиций, подготовка символики (значки, визитные карточки, бэйджи, элементы одежды), соответствующие роли и делающие ее узнаваемой. Если речь идет о "создаваемой" партии, новой организации, можно подготовить программный документ, манифест партии, продумать ее символику, поместить в игровых средствах массовой информации статью с изложением позиции партии и т.п. 

Е) Представители широкой общественности. 
Индивидуальные участники, которые только в ходе заседания Комиссии по финансированию объявляют свою конкретную роль как потенциальных потребителей биотехнологической и генно-инженерной продукции. Это могут быть: 

• фермеры, которым предстоит выращивать модифицированные растения, разводить животных; 

• больные, которым предстоит столкнуться с лекарствами, полученными с помощью биотехнологий; 

• врачи и фармацевты, рекомендующие пациентам (или администрации учреждений здравоохранения) лекарства биотехнологического происхождения; 

• обыватели, которым предлагают генетически трансформированные объекты как пищу т.п. 

Как уже говорилось, трудность состоит в том, что "потребителям" сложно заранее выбрать конкретную роль, ее провозглашают непосредственно в ходе заседания, перед началом участия в дискуссии, когда участник представляется и уже с этих позиций задает свой вопрос. Цель участников - представить в обсуждении точку зрения рядового человека, позицию "здравого смысла"; количество зависит от общего числа участников, но не меньше 3-4. Этим участникам может быть предоставлено право заявлять о собственной финансовой поддержке одного из проектов (личные или корпоративные вклады, покупка акций фирмы и т.п.), однако общий объем такого финансирования незначительный. Достаточно интересные роли, т.к. позволяют потребовать от авторов проектов доходчивого разъяснения методов и потенциальных результатов, их безопасности для рядового гражданина. 

А) Подготовка к заседанию комиссии.